ty le 2.7 thành phố Pleiku

Trò chơi di động: Hành trình chơi game đưa bạn đến tương lai

Là người bạn đồng hành không thể tách rời của con người hiện đại, điện thoại di động đã trở thành một thứ thiết yếu trong cuộc sống của chúng ta. Là một trong những chức năng quan trọng của điện thoại di động, game di động đang dần trở thành một trong những phương thức giải trí được mọi người ưa thích khi rảnh rỗi. Hôm nay, thứ chúng tôi muốn giới thiệu với các bạn là một trò chơi di động có tính sáng tạo cao- game di động.

ty le 2.7Teoría fundamentada y Atlas.ti： recursos metodológicos para la investigación educativa

ArtículosTeoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos para la investigación educativaGrounded Theory and Atlas.ti: Methodological Resources for Educational ResearchDaniel San Martín Cantero Facultad de Educación, Universidad Católica de Temuco, Universidad Católica de Temuco C.P. 4780000 Temuco, Chile.dsanmartin2012@gmailRecibido: 11 de septiembre de 2012; Aceptado para su publicación: 20 de agosto de 2013.ResumenLas prácticas investigativas en educación han experimentado muchos cambios, principalmente en los procedimientos de análisis. Estos cambios han sido motivados por la irrupción de la Teoría Fundamentada en la práctica investigativa, pero también por la presencia de software específico para análisis cualitativos de datos. Esta situación no está exenta de cuestionamientos y debates en torno al real aporte de los ordenadores en la investigación de tradición interpretativa. Sin embargo, esto se debería al desconocimiento de la relación método-software. En este trabajo se presentan los procedimientos analíticos propuestos por la Teoría Fundamentada, y las posibilidades que ofrece el software Atlas.ti para mejorar la práctica analítica cualitativa. La finalidad es contribuir a la fundamentación teórico-metodológica en la investigación educativa.Palabras clave: Teoría Fundamentada, análisis de datos, investigación educativa.AbstractThe research-based practices in education have experienced a lot of changes, specially in the analysis procedures. These changes have been motivated by the irruption of the Grounded Theory in the research-based practice, but also due to the presence of specific softwares for qualitative analysis of data. This situation is not free from questioning and discussion regarding the true contribution of computers in the research of interpretative tradition. Nevertheless, this would be due to the ignorance of the relation between method-software. In this wo……

ty le 2.7Tipo de Pregunta de Opción Múltiple

Moodle les proporciona a los profesores una gran flexibilidad al crear este tipo de pregunta común. Usted puede crear preguntas con respuesta única y preguntas con respuesta múltiple, incluir imágenes, sonido y multimedios en la pregunta o incluirlos en la respuesta (insertando HTML) y Usted puede ponderar respuestas individuales. Recuerde que las preguntas del Módulo de lección se comportan de manera diferente.Hay dos tipos de preguntas de elección múltiple – de una respuesta única y de múltiples respuestas.Ahora las preguntas de opción múltiple le ofrecen al estudiante la opción para borrar todas las respuestas, una vez que hayan hecho una selección:Estas preguntas permiten elegir una y sólo una respuesta, al proporcionar botones de elección al lado de las respuestas. Usted puede especificar puntuaciones negativas o no-negativas para cada respuesta, generalmente una puntuación de cero para las respuestas erróneas, puntuaciones máximas para las respuestas correctas y puntuaciones parciales para respuestas parcialmente correctas.Una pregunta de Opción Múltiple de respuesta única puede resultar en una calificación negativa si su comportamiento está configurado a Retroalimentación diferida, pero no en otros modo (como Adaptativo, interactivo con múltiples intentos, etc)El profesor puede seleccionar ‘se permiten múltiples respuestas ‘ en un tipo de pregunta de opción múltiple. Estas preguntas permiten seleccionar una o más respuestas por medio de casillas de verificación. Cada contestación puede tener una puntuación positiva o negativa, lo que implica que seleccionar TODAS las opciones no necesariamente supone una buena puntuación. Si la puntuación total es negativa, entonces la puntuación resultante para esta pregunta será cero.La retroalimentación puede asociarse, ya sea a respuestas específicas, o con toda la pregunta completa.Seleccione la categoría para la preguntaCom……

ty le 2.7Ty Lawson

Ty LawsonLawson con los Wizards en 2018.Datos personalesNombre completoTywon Ronell LawsonApodo(s)“Ty”NacimientoClinton, Maryland Estados Unidos3 de noviembre de 1987 (36 años)Nacionalidad(es)EstadounidenseAltura1,80 m (5′ 11″)Peso88 kg (194 lb)Carrera deportivaDeporteBaloncestoEquipo universitarioNorth Carolina (2006–2009)Club profesionalDraft de la NBA1.ª ronda (puesto 18), 2009 por Minnesota TimberwolvesClubGaiteros del Zulia ty le 2.7LigaSPBPosiciónBaseDorsal(es)4TrayectoriaDenver Nuggets (2009-2015) (2011)Houston Rockets (2015-2016)Indiana Pacers (2016)Sacramento Kings (2016-2017) ()Washington Wizards (2018) ()Fujian Sturgeons ()Kolossos Rodou BC (2021) (2021-2022)Gaiteros del Zulia (2023-presente)Tywon “Ty” Ronell Lawson (Clinton, Maryland, 3 de noviembre de 1987) es un jugador de baloncesto estadounidense que pertenece a la plantilla de los Gaiteros del Zulia de la Superliga Profesional de Baloncesto venezolana. Con 1,80 metros de altura, juega en la posición de base.En sexto y séptimo grado, Lawson fue al en el condado de Prince George (Maryland).​ En octavo, fue al en Kensington (Maryland).​Luego estuvo en el de Forestville (Maryland) desde 2003 a 2004. Para finalmente graduarse en el en Virginia, donde fue designado en el primer equipo del USA Today y Parade All-American, tras promediar 23,8 puntos y 9,1 asistencias por partido. Jugó el Game, el Jordan Classic y el Nike Hoop Summit.​Tras haber participado en 2006 en el ty le 2.7 prestigioso McDonald’s All-American Game en su etapa de high school,​ jugó durante 3 temporadas con los Tar Heels de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, en las que promedió 13,1 puntos y 5,9 asistencias por partido.​ En su última temporada, tras promediar 16,6 puntos, 6,6 asistencias y 3 rebotes por partido fue elegido , el primer base que lo consigue desde que en 1978 lo lograra Phil Ford.​ Ganó también el , galardón que se otorga al mejor base universitario del país.​Consiguió llegar ese mismo año a la Final de la NCAA, que disputaron……